Un plan de clase es el mapa de carreteras de la
instructora para guiar a los estudiantes y logren aprender de la forma en
que se hará durante el tiempo de clase. Antes de planificar su lección,
primero tendrá que identificar los objetivos de aprendizaje para la
clase. A continuación, se pueden diseñar actividades de aprendizaje
apropiadas y desarrollar estrategias para obtener información sobre el
aprendizaje del estudiante. Una lección exitosa es saber las
direcciones del plan e integra estos tres componentes clave:
- Objetivos de aprendizaje de los estudiantes
- Las actividades de enseñanza / aprendizaje
- Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante
Especificación de objetivos concretos para el
aprendizaje del estudiante le ayudará a determinar el tipo de actividades de
enseñanza y aprendizaje que va a utilizar en clase, mientras que las
actividades definirán cómo va a comprobar si los objetivos de aprendizaje se
han logrado
Pasos para la preparación de un plan de clase
A continuación se presentan seis pasos para guiarlo cuando
usted realice sus primeros planes de lecciones. Cada paso va acompañado de
una serie de preguntas destinadas a la reflexión y ayuda en el diseño de
enseñanza y el aprendizaje de las actividades.
(1) Los objetivos de aprendizaje
El primer paso es determinar lo que quieren que sus
estudiantes van aprender y ser capaces de hacer al final de la clase. Para
ayudarle a especificar sus objetivos de aprendizaje de los estudiantes,
responder a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el tema de la lección?
- ¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?
- ¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase?
- ¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular?
Una vez que expone los objetivos de aprendizaje de la
clase, debe clasificarlos en función de su importancia. Este paso le
preparará para la gestión del tiempo de clase y el logro de los objetivos de
aprendizaje más importantes en caso de que usted este presionado por el
tiempo. Considere las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero que los estudiantes sean capaces de entender y aplicar?
- ¿Por qué son importantes?
- Si se me acabó el tiempo, cuáles no podrían omitirse?
- Y a la inversa, cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo?
(2) Desarrollar la introducción
Ahora que tiene sus objetivos de aprendizaje en orden de
importancia, el diseño de las actividades específicas que va a utilizar para
llegar a los estudiantes a entender y aplicar lo que han aprendido. Dado
que va a tener un cuerpo diverso de estudiantes con diferentes experiencias académicas y personales, que pueden estar ya familiarizados con el tema. Es
por eso que usted puede comenzar con una pregunta o actividad para medir el conocimiento
del sujeto o, posiblemente, sus nociones preconcebidas acerca de que los
estudiantes. Por ejemplo, se puede hacer una encuesta sencilla: “¿Cuántos de ustedes han oído hablar de X? Levante la
mano si tiene.” También puede
informarse de los antecedentes de sus estudiantes antes de la clase mediante el
envío a los estudiantes una encuesta electrónica o pidiéndoles que
escriban comentarios en tarjetas. Esta información adicional puede ayudar
a dar forma a su introducción, las actividades de aprendizaje, etc. Cuando
usted tiene una idea de familiaridad de los estudiantes con el tema, también
tendrá una idea en lo que debe centrarse.
Desarrollar una introducción
al tema creativo para estimular el interés y fomentar el pensamiento. Se puede utilizar una variedad de enfoques para
involucrar a los estudiantes (por ejemplo, anécdotas personales,
acontecimientos históricos, el dilema a la reflexión, ejemplo del mundo real,
cortos de videos, la aplicación de prácticas, preguntas de sondeo,
etc.). Considere las siguientes preguntas al planificar su introducción:
- ¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el tema?
- ¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas falsas) sobre este tema que los estudiantes podrían estar familiarizados?
- ¿Qué voy a hacer para introducir el tema?
(3) Planificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo principal de la lección)
Preparar varias maneras diferentes de explicar el material
(ejemplos de la vida real, analogías, visuales, etc.) para captar la atención
de más estudiantes y atraer a diferentes estilos de aprendizaje. Al
planear sus ejemplos y actividades, estimar la cantidad de tiempo que pasa en
cada uno. Construir en el transcurso la explicación o la discusión, sino
también estar preparado para pasar rápidamente a diferentes aplicaciones o
problemas, e identificar estrategias que ayuden a la comprensión. Estas
preguntas podrían ayudar a diseñar las actividades de aprendizaje que usted va
a utilizar:
- ¿Qué voy a hacer para explicar el tema?
- ¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?
- ¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?
- ¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a entender el tema?
- ¿Cómo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?
(4) Plan para comprobar la comprensión
Ahora que ha explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es necesario comprobar la comprensión del estudiante
¿cómo va a saber que los
estudiantes están aprendiendo? Piense
acerca de las preguntas específicas que puede hacer a los estudiantes con el
fin de comprobar la comprensión, anotarlas, y luego parafrasear a ellos de modo
que usted está preparado para hacer las preguntas de diferentes
maneras. Tratar de predecir las respuestas a sus preguntas. Decidir
si desea que los alumnos respondan de forma oral o por escrito. Usted puede
mirar algunas estrategias para ampliar el pensamiento del
estudiante, para ayudarle a generar algunas ideas y también puede
hacerse las siguientes preguntas:
- ¿Qué preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la comprensión?
- Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, lo que las actividades puedo hacer a los estudiantes para comprobar si cada uno ha logrado aprender algo?
Una estrategia importante que también le ayudará con la
gestión del tiempo es anticipar preguntas de los
estudiantes. Al planear su
lección, decidir qué tipo de preguntas serán productivas para la discusión y
qué preguntas podrían desviar a la clase. Pensar y decidir sobre el
equilibrio entre cubrir el contenido (la consecución de sus objetivos de
aprendizaje) y la garantía de que los estudiantes entiendan.
(5) Desarrollar una conclusión y una vista previa
Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de
los puntos principales de la lección. Esto se puede hacer de varias
maneras: puede indicar los puntos principales a sí mismo ( “Hoy hablamos de …”), se
puede pedir a un estudiante para ayudarle a resumir, o incluso se puede pedir a
todos los estudiantes que escriban en una pedazo de papel lo que creen que
fueron los puntos principales de la lección. Puede revisar las respuestas
de los estudiantes para medir su comprensión del tema y luego explicar más
clara la siguiente clase. Concluir la lección no sólo con un resumen de
los puntos principales, sino también por la vista previa de la próxima
lección. ¿Cómo funciona el tema con el
que viene? Esta vista previa
estimulará el interés de los estudiantes y ayudarles a conectar las diferentes
ideas dentro de un contexto más amplio.
(6) Crear una línea de tiempo realista
Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista,
por lo que reducir su lista a los dos o tres conceptos clave, ideas o
habilidades que desea que los estudiantes aprendan. Los profesores también
están de acuerdo en que a menudo tienen que ajustar su plan de clase durante la
clase en función de lo que los estudiantes necesitan. Su lista de
objetivos de aprendizaje priorizados le ayudará a tomar decisiones sobre el
terreno y ajustar su plan de clase, según sea necesario. Tener ejemplos
adicionales o actividades alternativas también permitirá ser flexible. Una
línea de tiempo realista reflejará su flexibilidad y capacidad de adaptarse al
entorno específico en el aula. He aquí algunas estrategias para la
creación de una línea de tiempo realista:
- Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a continuación, planificar un tiempo extra para cada una.
- Cuando prepare su plan de clase, al lado de cada actividad indican la cantidad de tiempo que espera que tomará
- Planificar unos minutos al final de la clase para responder a cualquier pregunta que quedan y para resumir los puntos clave
- Planificar una actividad adicional o pregunta de discusión en caso de que tenga tiempo
- Sea flexible – estar listo para ajustar su plan de lección a las necesidades de los estudiantes y se centran en lo que parece ser más productivo en lugar de cumplir con el plan original.
Al presentar el Plan de la lección
Dejar que sus estudiantes conozcan lo que van a aprender y
hacer en la clase ayudará a mantenerlos más comprometidos y en
pista. Usted puede compartir su plan de clase escribiendo un breve
programa en la pizarra o diciendo a los estudiantes de forma explícita lo que
va a aprender y hacer en clase. Puede esbozar en la pizarra o en un
folleto los objetivos de aprendizaje de la clase. Proporcionar una organización
significativa del tiempo de clase puede ayudar a los estudiantes no sólo
recordar mejor, también seguir su presentación y comprender la razón de ser de
las actividades de su clase. Tener una agenda claramente visible (por
ejemplo, en el tablero) también le ayudará a los estudiantes y mantener el
rumbo.
Al reflexionar sobre su plan de lección
Un plan de lección puede no funcionar tan bien como usted
esperaba debido a una serie de circunstancias externas. Usted no debe
desanimarse, sucede incluso a los maestros
más experimentados! Tómese unos
minutos después de cada clase para reflexionar sobre lo que funcionó bien y por
qué, y lo que podría haber hecho de otra manera. La identificación de la
organización o menor éxito de tiempo y actividades de clase sería más fácil
para adaptarse a las contingencias de la clase. Para recabar información
adicional sobre el tiempo de planificación y gestión de clase, puede utilizar
los siguientes recursos: la retroalimentación de los estudiantes, de observación
de pares, viendo un vídeo de su enseñanza, y consulta con un miembro del
personal para obtener una retroalimentación.
Conclusión
Para ser eficaz, el plan de clase no tiene por qué ser un
documento exhaustivo que describe cada uno y todos los escenarios posibles en
el aula. Tampoco tiene que anticipar la respuesta o la pregunta de cada
uno de los estudiantes. En su lugar, se debe proporcionar un esquema general de
sus objetivos de enseñanza, los objetivos de aprendizaje, y los medios para llevarlos
a cabo. Es un recordatorio de lo que quiere hacer y cómo quiere
hacerlo. Una lección productiva no es uno en el que todo va exactamente
como estaba previsto, pero en el que tanto los estudiantes como el instructor
van aprender unos de otros.
Fuente: https://portaldeeducacion.com/como-planificar-una-clase/